Как делать проектную работу по биологии. Примеры проектной деятельности школьников по биологии

Предварительный просмотр:

исследовательского проекта учащегося

Исследовательская работа должна быть оформлена в следующем порядке:

1. Титульный лист (первая страница, номер страницы не ставится)

Указываются название образовательного учреждения, при котором выполнена работа, тема работы (не более 7 слов), ФИ автора (ов) полностью, класс, школа, ФИО руководителя работы (полностью), его должность и место работы, населенный пункт и год выполнения работы.

1. Аннотация (вторая страница, номер страницы не ставится)

Является кратким описанием проекта (тезисное изложение), включающим главные разделы проекта, такие, как цель, методы и материалы, исследования (наблюдения), достигнутые результаты и выводы, а так же краткое объяснение того, как этот проект улучшает качество жизни. Указывается объем работы, количество таблиц, рисунков, иллюстраций, использованных источников.

1. Содержание (третья страница, с нее начинает ставиться номер)

Перечисляются основные разделы работы с указанием их расположения на страницах. Порядковый номер не ставится возле следующих разделов: введение, выводы, заключение, список литературы, приложение.

1. Введение :

Включает актуальность и новизну выбранной темы, научную гипотезу, объект и предмет исследования, цель и задачи работы.

5. Основная часть работы:

• Теоретический материал по исследованию: Кратко излагаются основные научные данные по теме проекта. В тексте работы должны быть ссылки на использованные литературные источники (в виде квадратных скобок с указанием порядкового номера источника);
• Методика исследования: Указываются методика(и) исследования и их авторы, методы первичной и статистической обработки собранного материала. Выбранные методики должны соответствовать цели исследования. Описывается ход проведения исследования;
• Результаты исследования: Производится обработка численных и фактических данных исследования, их анализ (таблицы, графики, диаграммы, рисунки и т.п. выносятся в приложение.). В тексте работы указываются ссылки на каждое представленное приложение.

6. Выводы

Приводятся краткие формулировки результатов работы, отвечающие на вопросы поставленных задач.

7. Заключение

Могут быть приведены дальнейшие перспективы работы, указаны практические рекомендации, вытекающие из данной исследовательской работы.

8. Список литературы

Оформляется в соответствии с правилами составления библиографического списка.

9 . Приложение

Включает рисунки, диаграммы, схемы, карты, фотографии и т.д.(должны иметь название). Каждое приложение должно иметь номер.

1. Исследовательская работа может включать рецензию (и), составленную руководителем работы, либо научным сотрудником, работающим в данной области (рецензии не входят в общий объем работы).

Рукопись исследовательской работы должна отвечать следующим требованиям:

1. Общий объем работы не может превышать 20-25 страниц, включая титульный лист, аннотацию, основное содержание, выводы, заключение, список литературы, приложения.
2. Должен быть набран на компьютере и расположен на одной стороне листа, напечатан через полуторный межстрочный интервал, шрифт обычный (не жирный, не курсив), Times New Roman, 12 размер шрифта, параметры страницы: верхнее, нижнее, правое поля - 2 см, левое поле - 3 см;
3. Работа должна быть представлена на бумаге (2 экземпляра) и в электронном виде (на диске или дискете).
4. Работу необходимо предоставлять в папке или переплете.

Критерии оценки исследовательской работы:

• Актуальность и новизна темы работы;
• Правильное определение объекта и предмета исследования;
• Соответствие поставленной цели теме работы;
• Целесообразность и последовательность поставленных задач для выполнения цели;
• Правильная и четкая формулировка цели и задач;
• Обоснованность выбора методики исследования, соответствие задачам работы;
• Логичность построения схемы работы над проектом;
• Достаточность собранного материала;
• Глубина проработанности и осмысления собранного материала;
• Владение современными методами анализа полученных результатов (методы математической статистики);
• Практическая значимость и обоснованность выводов;
• Соответствие выводов задачам работы и результатам исследования;
• Полнота и четкость представления данных по внедрению рекомендаций по проекту;
• Уровень владения специальной терминологией, используемой в работе над проектом;
• Целесообразность и эффективность использования в сообщении наглядного материала (рисунков, фотографий, схем, диаграмм и т.п.);
• Правильное оформление списка используемой литературы, наличие в тексте ссылок на литературные источники;
• Качество общего оформления работы.

«Организация проектной деятельности школьников» - Исследовательские проекты. Включение в образовательный процесс. Проектная деятельность. Великие люди России. Изучение теории. Традиции и быт казачества. Учебно-исследовательская деятельность. Шоколадные конфеты. Цель проектов. Примерные темы проектов. Семейная культура. Доминирующий в проекте вид деятельности.

«Проектная деятельность ФГОС» - Проектная деятельность является основной. Цель проектного обучения. В основе Стандарта лежит системно-деятельностный подход. Как подобрать учебные проекты и исследования. Суть метода. ФГОС НОО второго поколения. Основные требования к использованию метода проектов. Возрастные психолого-физиологические особенности.

«Проектирование педагогической деятельности» - Действия подростка с несформированной коммуникативной грамотностью. Формирующее оценивание. Новое качество. Новый функционал. Экспертная оценка. Инструментарий для итоговой оценки. Информационная грамотность. Требования к инструментарию. Новое качество образования. Профессиональные ассоциации. Коммуникативная грамотность.

«Проектная технология на уроках» - Гидролиз солей. Ход урока. Готовимся к ЕГЭ. Исследовательские компетенции. Главное звено темы. Проектная технология. Вопросы для обсуждения. Название соли. Обсуждение результатов. Обязательные компоненты проекта. Учитель. Ключевые компетенции. Формы работы. Построение урока по проектной технологии. Растворы соды.

«Проектирование образовательной деятельности» - Задания. Цифры первого множителя. Мартовский день. Особенности предметных проверочных работ. Результат. Математика. Задачи Григория Остера. Математика и информатика. Реши на выбор одну из задач. Субъектное владение предметом. Задания на метапредметные умения. Мартовский предметный мониторинг. Подбери длины сторон.

«Проектная деятельность в образовании» - Итоговые формы проекта. Формулировка гипотезы. Персональный проект. Рекомендации к оформлению исследовательских работ. Исследовательские проекты. Информационные проекты. Алгоритм проектной деятельности. Ролевые, игровые проекты. Паспорт проектной работы. Идеи проектного обучения. Современная система образования.

Всего в теме 13 презентаций

Акшаева Елена Юрьевна

Тема проекта

Проект по общей биологии

Предмет, класс

Биология,10 класс

Краткая аннотация проекта

Проект "Клеточный уровень. Основы цитологии" предполагает углубленное изучение строения эукариотической клетки в 10-м классе естественнонаучного профиля; предназначен для усвоения теоретических знаний учащимися в сочетании с навыком их практического применения в жизни, для формирования мотивации изучения биологии в области научного познания мира.

Вопросы, направляющие проект

Основополагающий вопрос

Клетка - структурная единица живой материи

Проблемные вопросы

Почему клетка "живая"?

Влияет ли функциональное состояние клетки на здоровье человека?

С чем связаны различия эукариотических клеток?

Учебные вопросы

Научное представление о клетке;

Сущность и история создания клеточной теории;

Задачи и методы современной цитологии;

Строение и функции клетки;

Различие клеток по составу органоидов;

Связь между цитологическими знаниями и осознанным выбором здорового образа жизни.

Визитная карточка проекта

Номер и название школы

МОУ "Гимназия №102 им.М.С.Устиновой Московского района города Казани Республики Татарстан"

Описание проекта

Клеточный уровень. Основы цитологии

Учебный проект направлен на изучение строения и жизнедеятельности эукариотической клетки. Основной акцент - на животной клетке, что вносит личную значимость к изучаемому объекту - здоровье человека напрямую зависит от состояния клетки, от воздействия на нее факторов окружающей среды, от способности клеток противостоять пагубному влиянию различного рода факторов. Растительная клетка рассматривается в сравнении с животной клеткой.

Предметная область

Общая биология

Возрастная группа учащихся, класс(-ы)

Какое время требуется для выполнения проекта (приблизительно)?

1-2 недели

Основа проекта

Содержание, соответствующее образовательным стандартам

Цель: создание условий для формирования научного представления о клетке как единой, структурной, функциональной единице живого

Задачи:

Предметные: Обобщить знания о разных типах клеток; познакомить с сущностью и историей создания клеточной теории; познакомить с задачами и методами современной цитологии; помочь отработать навыки работы со световым микроскопом; научить различать клетки по составу органоидов.

Развивающие: Развивать навыки сравнения, сопоставления и обобщения при изучении органоидов и разных типов клеток, устанавливать причинно-следственные связи; формировать навыки работы с ПК.

Личностно-ориентированные (воспитательные): Способствовать воспитанию культуры речи; помочь учащимся установить связь между цитологическими знаниями и осознанным выбором здорового образа жизни; способствовать выбору будущей специальности.

Требования к уровню подготовки учащихся:

Знания: Наука цитология, цели, методы изучения. История развития цитологии. Клеточная теория. Научное и ненаучное познание. Алгоритм выполнения и оформления научной работы. Разнообразие клеток тканей организма человека. Единый принцип строения клеток. Биологическая мембрана. Плазматическая мембрана. Состав цитоплазмы. Связь строения органоидов с выполняемыми функциями. Взаимосвязь органоидов. Строение ядра. Хромосомный набор. Факторы, разрушающие клетку. Последствия воздействия пагубного влияния на жизнедеятельность клетки. Раковая клетка. Клетки на страже здоровья. Факторы, регенерирующие клетку.

Умения: владение методами работы с микроскопом и микропрепаратами; приемами работы со справочной литературой; схематично изображать органоиды клетки, давать сравнительный анализ эукариотическим клеткам, применять знания в нестандартной ситуации.

План проведения проекта

1. Организационный этап

Определение темы проекта

Определение направляющих вопросов

Знакомство с критериями оценивания проекта

2. Исследовательский этап

Индивидуальная рефлексия

Мозговой штурм

Создание творческих групп

Работа в группах

Разработка индивидуального портфолио

3. Защита проекта

Представление индивидуального портфолио

Итоговая рефлексия

Муниципальное образовательное учреждение Ореховская средняя общеобразовательная школа

Проект по биологии

«10 самых удивительных растений мира»

Руководитель:

учитель географии и биологии,

Рассейкина И.Г.

с.Ореховка, 2014

ВВЕДЕНИЕ

Растительный мир очень красив и многообразен. Сегодня существует около 360.000 различных видов растений (деревья, травы, кустарники и другие). Среди них есть особенные, удивительные виды, которые превзошли все другие виды растений по различным показателям, прочно закрепив за собой звание «самых-самых».

На нашей Земле 90% биологической массы составляют растения, их почти полмиллиона видов. Без растений жизнь на земле была бы невозможна, так как они являются лёгкими планеты. Растения поглощают углекислый газ и другие вредные вещества и по ночам выделяют кислород, которым мы дышим. Я хочу рассказать Вам о самых удивительных растениях нашей планеты.

Цель: познакомиться с удивительными растениями Земли.

Изучить литературу по данному вопросу.

Составить описание редких и удивительных растений

Рассмотреть область применения растений.

Оформить работу и сделать презентацию

1) Работа с источниками информации: дополнительная литература, справочники, атлас-определитель.

2) Сравнение, анализ, описание.

На нашей планете существует огромное количество всевозможных растений, увидев которые можно только удивляться тому, как природа смогла придумать нечто подобное. Невероятное количество видов и подвидов растений, многие из которых поражают своими качествами – от выживаемости и приспосабливаемости, до расцветки и размеров.

Знаете ли Вы, что высота самых высоких деревьев превышает 100 метров? Слышали ли вы что-нибудь про растения, которые способны «убивать» и «съедать» животных?

Десять самых удивительных растений мира

1.1.Вельвичия удивительная - дерево или куст?

Рис.1 Вельвичия удивительная

Растет на юге Африки, в пустыне Намибии. Возраст этого пустынного дерева-карлика может достигать 2000 лет. Из короткого пенькообразного ствола растения в обе стороны отходят два огромных листа, которые по мере роста продольно разрываются на ленты, а кончики отсыхают. Возраст этих гигантских листьев равен возрасту дерева. Листья постоянно растут от основания, а кончики отмирают. В отдельных случая длинна листьев, может достигать 8 метров, а ширина 1,8 метров.

Род Вельвичия назван английским ботаником Джозефом Гукером в честь австрийского (словенского) ботаника и путешественника Фридриха Вельвича, который в 1860 году открыл это растение на юге Анголы.

Племена бушменов называют это растение «отджи тумбо», что означает «большой господин».

Вельвичию можно культивировать как оранжерейное или комнатное растение. Делают это не из-за её высоких декоративных качеств, а по причине исключительной непохожести вельвичии ни на одно другое растение.

Вельвичия растёт очень медленно. Чувствительна к заморозкам. Требует хорошо дренированной почвы, слой которой должен быть достаточно глубок для её длинного главного корня. Для нормального развития необходим сухой климат, прямое солнечное освещение; дневная температура 21-23 °C, ночная - 10-12 °C. Поливать растение в период роста следует регулярно, но умеренно, без чрезмерной пересушки земляного кома; между поливами необходимо дать просохнуть верхнему слою почвы. Во время периода покоя растение не поливают.

1.2.Раффлезия или «трупная лилия»

Рис.2 Раффлезия

У раффлезии отсутствуют органы, в которых бы шёл процесс фотосинтеза; более того, у представителей этого рода отсутствуют и стебли, и листья. Все вещества, необходимые для своего развития, раффлезия получает из тканей (корней или стеблей) растения-хозяина через корни-присоски.

Местные жители острова Суматра, в лесах которого была открыта раффлезия, издавна знали это растение и использовали его в лекарственных целях. В частности, экстракт из бутонов раффлезии применялся для восстановления фигуры у женщин после родов.

1.3.Аморфофаллус – «цветочный гигант»

Рис.3 Аморфофаллус

Эти растения бывают разных размеров - от маленьких до гигантских. Растут из подземных клубней размером с грейпфрут и весом около 5 кг, некоторые из корневищ или столонов. У этих растений имеется период покоя, некоторые из них - вечнозелёные травы.

Клубень сжато-шаровидной формы, иногда неравномерно цилиндрически удлинённый, реповидной или конусовидной формы

Род Аморфофаллус , также как и род Раффлезия славится своим "тонким ароматом" разлагающейся плоти. Запах, исходящий от цветка ужасен. Без противогаза любоваться аморфофаллусом способны немногие. Цветок большинства представителей этого рода огромен в размерах и может достигать высоты 2,5 метра при диаметре 1,5 метра. Во многих восточных странах клубни этого растения используются при приготовлении различных кулинарных блюд и лекарств.

Клубни Аморфофаллуса широко используются в традиционной японской кухне для приготовления супов или для добавления в тушёные блюда. Из них также делают муку для лапши и желатиноподобное вещество, из которого затем делают особые тофу.

Считается, что употребление в пищу блюд, в состав которых входят клубни аморфофаллуса, способствует очищению желудочно-кишечного тракта от шлаков и снижению веса. Это растение выращивают в Китае уже на протяжении 1500 лет и применяют клубни аморфофаллуса как диетический продукт для снижения уровня холестерина и сахара в крови.

В медицине клубни аморфофаллуса используются как сырьё для изготовления диабетических продуктов.

1.4.Опунция Биджелоу

Рис.4 Опунция Биджелоу

Опунция Биджелоу - этоодин из самых удивительных видов рода Опунция семейства Кактусовых. Это удивительные пушистые кактусы, высотой до двух метров.

Опунции распространены на обширных территориях Северной и Южной Америки, включая Вест-Индию. В Мексике, являющейся главным районом произрастания рода, сосредоточена почти половина видов опунции. Согласно легенде ацтеков, Теночтитлан (нынешний Мехико) был основан на месте, где росла опунция, на которой сидел орёл, поедающий змею. Эта сцена из легенды отображена на гербе Мексики. Как интроцуцированные растения некоторые виды опунции распространились в тропических и субтропических регионах всего мира.

Опунция возделывается ради своих плодов, а также в качестве корма для скота и живой изгороди.

На острове Мальта из плодов опунции производят ликёр (Ambrosia Bajtra 21 % vol.), являющийся национальным алкогольным напитком.

1.5.Карнегия гигантская

Рис.5 Карнегия гигантская

Карнегия гигантская (Сагуаро ) ещё одно удивительное растение семейства Кактусовых. Самой удивительной особенностью этого кактуса являются его большие размеры. Высота отдельных растений составляет около 14 метров, а диаметр более 3 метров! При этом возраст отдельных кактусов достигает 150 лет.

Род назван в честь Карнеги, Эндрю (1835-1919), американского предпринимателя, сталепромышленника и мультимиллионера.

Произрастает в Мексике, Калифорнии и Аризоне.

1.6.Непентес

Рис.6 Непентес

Непентес. Большинство растений из этого рода можно без преувеличения назвать "хищниками", которые получают необходимые недостающие питательные вещества, "переваривая" пойманных насекомых. Растение имеет видоизменённые листья, которые по форме напоминают кувшинчики. Внутренняя поверхность кувшинчика выстлана клетками, выделяющими нектар, который служит для привлечения насекомых, а также "клетками-волосками", делающими освобождение попавшего "в сети" насекомого невозможным. Поверхность "горлышка" кувшинчика очень скользкая, поэтому шансов у прогуливающегося по горлышку насекомого не соскользнуть вниз практически нет. Насекомое падает в воду (у отдельных видов в кувшинчике может содержаться до 2 литров воды) и тонет. Далее вырабатываются ферменты, которые полностью "переваривают" насекомое. Иногда в ловушке оказываются не только насекомые, но и даже мыши, крысы, птицы.

Виды рода - большей частью кустарниковые или полукустарниковые лианы, произрастающие во влажных местообитаниях. Их длинные тонкие травянистые или слегка одревесневшие стебли взбираются по стволам и крупным ветвям соседних деревьев на десятки метров в высоту, вынося свои узкие конечные кистевидные или метельчатые соцветия к солнечному свету.

1.7.Венерина мухоловка

Рис.7 Венерина мухоловка

Венерина мухоловка - это ещё более удивительное "растение-убийца", которое предпринимает более активные действия по умерщвлению своей добычи. Видоизменённые листья-"челюсти" этого растения покушаются на жизнь не только насекомых, но и на жизнь улиток и даже лягушек.

Научное видовое название (muscipula ) переводится с латыни как «мышеловка», вероятно, по ошибке ботаника, по крайней мере так принято считать.

Русское название вид получил в честь Венеры - римской богини любви и растений.

1.8.Фикус Бенгальский

Рис.8 Фикус Бенгальский

Фикус Бенгальский - дерево семейства Тутовые, произрастающее в Бангладеш, в Индии и на Шри-Ланке. Разрастаясь, он способен превратиться в большое дерево, занимающее несколько гектаров, имеющее окружность кроны длиной 610 метров.

Образует мощные ветви для поддержки которых отрастают побеги, которые отпускаясь вниз до земли укореняются, образуя мощные колонны-стволы.

Плоды растения поедаются птицами и млекопитающими.

1.9.Секвойя вечнозелёная

Рис. 9 Секвой вечнозеленая

Это самое высокое дерево нашей планеты. Наши леса умеренного пояса - это трава по сравнению с лесом, состоящим из этих могучих исполинов. Высота многих деревье превышает 110 метров, а возраст более 3500 лет! Раньше в стволах секвой выдалбливали дома и даже прорубали тоннели сквозь которые проходили автомобильные дороги. В ветренную погоду многим посетителям леса великанов становится не по себе от шумного "скрежета" и раскачиваний могучих стволов секвой.Произрастает в Калифорнии. Название роду было дано в честь Секвойи (Джорджа Гесса) (Sequoyah, ок. 1770 - ок. 1843) - индейского вождя племени чероки, изобретателя слоговой азбуки чероки (1826), основателя газеты на языке чероки.

1.10.Пуйя Раймонда

Рис.10 Пуйя Раймонда

Пуйя Раймонда.

Принадлежит к семейству Бромелиевых произрастающее в Боливийских и Перуанских Андах имеет самое большое соцветие диаметром 2,5 метра и высотой около 12 метров, состоящее из приблизительно 10000 простых цветков. Очень жаль, что цветёт это удивительное растение только при достижении 150-летнего возраста, а затем погибает.

Пуйя Раймонда является еще и чутли не самым редким растением на нашей планете. Когда-то давно, пуйя росла практически повсеместно в горных районах, а сейчас ее можно встретить только в перуанских и боливийских Андах на высоте 4000 метров над уровнем моря. Но даже в этих местах можно увидеть лишь одну пуйу на одном квадратном километре.

Заключение

Н аша планета богатой флорой, которая не перестает удивлять нас своими уникальными растениями. Они могут отличаться от привычного разнотравья и захватывать дух своей экзотичностью.

Жизнь людей всегда была тесно связана с миром растений. С древнейших времен человек употреблял растения в пищу, изготовлял из них одежду, инструменты, оружие, использовал для постройки жилища, получал из них краски, лекарства, яды.

В настоящее время широко обсуждается вопрос о модернизации образования, цель которого-создание условий для повышения качества учебно-воспитательного процесса.

Проблема поиска решения задач модернизации заключается в том, как практически осуществить переориентацию доминирующей образовательной парадигмы на современную, соответствующую требованиям ХХI века?

Одно из условий решения проблем – внедрение современных педагогических технологий, в том числе технологии проекта.

Технология проекта помогает преодолеть господство «знаниевого» подхода в пользу «деятельностного», позволяющего продуктивнее усваивать знания, научиться их анализировать, обобщать, интегрировать, сделать их более практико – ориентированными, что в конечном счете и преследует программа модернизации образования.

Проект обеспечивает тесную связь теории и практики. Для учителя это возможность реализовать теоретические знания через продуктивные педагогические технологии; для учеников – достижение такого уровня образованности, который обеспечит решение задач в различных сферах жизнедеятельности, используя теоретические знания.

Поэтапность реализации проекта позволяет четко поставить проблему, цели, задачи, способы их реализации; создать условия для индивидуальной и коллективной деятельности, для самостоятельной и групповой работы учащихся, создания ситуации успеха и сотрудничества. Учитель вместе с учениками ставит задачу проблемного характера и указывает конечную цель работы на каждом этапе, что требует от учеников изучения, осмысления способов решения задачи, составления плана действий и самостоятельного его выполнения.

Этапы реализации проекта

Школа работает по Базисному плану Республики Саха (Якутия) 2005 год, которые способствуют внедрению проектной деятельности, особенно в старших классах. Профильный курс по биологии включает учащихся 10 и 11 класса, поэтому работа над проектами ведётся в течении 2 лет. Первые 3 этапа подготовительной, начальной и основной реализуются в течении 10 класса; заключительный этап – 11 класс. Выбранные темы проектов актуальны, так как делается акцент на интересы учащихся, их окружение, экологию. Наиболее интересным является исследовательский монопредметный проект «Школа как экосистема», цель которого - выявить влияние окружающей среды на школу как экосистемы.

Перед учащимися стояли задачи:

1. Дать характеристику школе как экосистеме.

2. Определить источники «загрязнения» среды в школе и меры снижения их воздействия на человека.

3. Составить экологический паспорт школы.

В течении 2 лет ребята вели экспериментальную работу, вычисляя загрязнение атмосферы пылевыми частицами, делая приблизительный расчёт выхлопных газов от автомобилей, проезжающих на ближайшей от школы автостраде. Учащиеся отметили, что загрязнение атмосферы вокруг школы незначительное, но экологическую дискомфортность вызывают общепоселковая котельная и бытовой мусор.

В ходе работы был составлен экологический паспорт школы, где отмечается экологически чистая архитектурно-планировочная, визуальная шумовая среда, а также экологический дискомфорт в световой, температурной, электромагнитной среде.

В заключении ребята определили проблемы школы как экосистемы и пути их решения.

Проблемы школы как экосистемы и их решения

Обобщение работы представлено на районную научно-практическую конференцию «Шаг в будущее» в 2006 году. Учащиеся награждены дипломами I степени.

«Профилистами» созданы такие интересные проекты как, «Квартира как экосистема», «Дизайн пришкольного участка», «Расстановка парт в классной комнате (психологическое пространство учащегося в классе)», «Мы в нашей школе. Рациональное питание – основа здоровья школьника».

Проект «От глобального к локальному» настолько увлёк учащихся, что над этой темой стали работать «профилисты» физики, информатики, литературы, предпрофильного обучения, и это вылилось в научно-практическую конференцию «Шаг в будущее», которая была проведена в школе с приглашением Администрации поселка Витим, депутатов поселкового совета. В результате данной экологической конференции были разработаны совместные определенные направления по улучшению санитарного состояния поселка.

Последние 2 года широко используется проектная деятельность на уроках валеологии – 9 класс. Работа над мини-проектами ведется в течении всего учебного года. В конце года (апрель-май) идет защита.

Темы проектов соответствуют основным темам программы, но обязательно привязываются к подростковому возрасту учащихся.

Если теоретическую часть ребята могут взять из разных источников информации, то исследовательскую работу они выполняют сами.

Работа над проектами вызывает интерес у учащихся, так как они изучают себя.

Группа учащихся, работая над проектом «Познай самого себя» из области хиромантии проводила исследования среди одноклассников, но вскоре добровольно подключились к эксперименту другие ребята и учителя школы. В результате проводимой работы получены интересные характеристики.

Вывод работы: мы никогда не сможем закончить исследования, относящиеся к области хиромантии. Ведь в конце концов, речь идет о теме, которая является неисчерпаемой, в которой ежедневно появляются новые вопросы, а в центре самое интересное существо, находящееся между небом и землей – человек.

Все проекты имеют практическую направленность, исходящую из фактически проведенных экспериментов. Например, «формирование правильной осанки», теоретическая часть закрепляется практическими работами.

1. Выявление нарушения осанки

Порядок работы .

1. Встаньте спиной к стене так, чтобы голова, плечи и ягодицы опирались на стену.

2. Попробуйте меду поясницей и стеной просунуть кулак.

3. Если это невозможно, просуньте туда ладонь.

Оценка результатов

В норме в данной позе между стеной и поясницей кулак проходить не должен. Если это имеет место, осанка нарушена. Осанку следует считать нормальной, если между поясницей и стеной проходит ладонь.

2. Сохранение правильной осанки при стоянии

Порядок работы .

1. Встаньте к стене.

2. Голову держите прямо, смотрите вперед (не поднимайте нос кверху и не выдвигайте подбородок).

3. Поднимите и слегка отведите плечи назад.

4. Втяните живот.

5. Таз продвиньте вперед. Щель между стеной и поясницей должна быть сужена до нормы. Проконтролируйте это рукой.

6. Отойдите от стены, сохраняя принятое положение. Запомните это положение и пытайтесь удерживать его в будущем. Дайте оценку своей осанке.

3. Сохранение правильной осанки в положении сидя и при ходьбе

Порядок работы .

1. Положите на голову хоккейную шайбу.

2. Попробуйте сесть на стул, пройтись по комнате.

3. Чтобы проконтролировать себя, проделайте следующее подойдите к шкафу или стене, обопритесь о них головой, лопатками и ягодицами. Теперь присядьте на корточки, скользя по опоре. Если шайба упадет, определите какую ошибку Вы совершили.

4. Определение наличия плоскостопия

Порядок работы .

1. Встаньте мокрыми, босыми ногами на лист бумаги. Получившийся след обведите карандашом.

2. Измерьте ширину плюсневой части отпечатка ноги в сантиметрах.

3. Измерьте ширину отпечатка стопы в её средней и пяточной частях.

4. Число, означающее ширину отпечатка стопы в средней части, разделите на число, означающее ширину её плюсневой части. Результат выразите в процентах. Если полученное процентное отношение не будет превышать 33%, нога нормальная, плоскостопия нет.

Признаки правильной осанки; признаки правильной посадки за столом; признаки правильной походки.

Такие исследовательские работы, как «Слуховой анализатор», «Чувство вкуса у человека»; «Глаз человека»; «Здоровье в школе»; «Экология человека» - расширяют знания учащихся, дают возможность заниматься самовоспитанием, уделять внимание своему здоровью

Исследовательские проекты – это одно из условий формирования качества личности, обеспечивающих решение познавательных коммуникативных, развивающих творческих задач.

Список используемой литературы

1. Величковский В.Г. Здоровье человека и окружающая среда. –М: Новая школа, 1997.

2. Делакур Ж.Б. Большой словарь характеров. –М: «Зевс», 1997.

3. Новиков Ю.В. Экология, окружающая среда и человек. – М: Торговый дом «Гранд», 2001.

4. Фёдорова Л.И. Технологи обучения биологии в современной школе. –Якутск. Институт повышения квалификации работников образования, 2001.