Какие профессии относятся к служащим а специалистам. Классификация профессий

НК РФ 07.12.2023

НК РФ

Мир профессий изменчив и многообразен. Для ориентации в мире профессий нужны классификации. Их может быть много, так как для их построения существуют самые разные основания.

В 1957 году принята Международная стандартная классификация профессий (МСКП), созданная объединенными усилиями представителей ЮНЕСКО, ООН и Всемирной организации здравоохранения. МСКП включает более 7 тыс. наименований профессий. Задача данной классификации состоит в обобщении статистических данных разных стран, построении международных программ, связанных с рабочей силой (с вопросами миграции населения, профтехобразования, анализа заработной платы, размещения рабочей силы и пр.). В этой классификации профессии группируются независимо от отраслей промышленности, главным критерием группировки здесь служат характер работы, используемые орудия и средства производства, используемой сырье, требуемое образование.

Классификация профессий по отраслям народного хозяйства также является многоцелевой, основу её составляют экономические и технологические критерии. Зная о принадлежности конкретной профессии к некоторой отрасли можно представить характер продукта труда, тип используемых технологий, степень опасности профессии по риску профессиональных заболеваний и травматизму.

Классификация профессий в целях гигиены и охраны труда необходима врачам для разработки мер профилактики и диагностики случаев профессиональной патологии. В 1913 году на средства Московского земства врач-гигиенист С.М. Богословский опубликовал книгу «Система профессиональной классификации», включавшую семь разновидностей гигиенических группировок профессий.

В 70-е гг. XX в. в нашей стране была разработана классификация видов работ по степени тяжести , понимаемой как интегральный показатель степени неблагоприятного влияния на здоровье и функционального состояния всего многообразия факторов труда, условий труда и трудовой нагрузки (Славина Э.С., Макушин В.Г., 1974).

Группировки профессий в целях подбора и рациональной расстановки кадров на отдельном предприятии или в отрасли составляются на основе аттестации трудовых постов (должностей).

В рамках истории труда, техники может быть разработана историческая классификация как группировка профессий в связи с историческими эпохами, уровнем развития технического прогресса, прогнозом будущих изменений в мире труда.

Классификация профессий может быть построена на основе психофизиологического подхода , критерием такой классификации оказывается требуемая степень развития психических и психофизиологических функций. Примером может быть классификация видов труда по степени необходимости творческих интеллектуальных функций в работе. В принципе могут быть построены группировки профессий по требованиям к мнемическим функциям, к психомоторной одаренности, типам интеллекта, особенностям профессионального общения и т.д.

Такого рода классификации предлагались в начале XX века. С. Пиорковский выделял группы профессий: низшие (неквалифицированный труд); средние (специализированные индустриальные профессии с требованиями к сенсомоторной сфере или к интеллекту, но в ограниченных пределах); высшие (требующие самостоятельных решений, развития организационных функций и общего интеллекта). Близкий вариант классификации предлагал и О. Липман, отличие его варианта заключалось в делении профессий высшей группы: на гностические (ученый); технические (инженер); и символизирующие (художник, поэт, музыкант).

Известный отечественный экономист С.Г. Струмилин считал полезным создать классификацию профессий по разновидностям неприятных сторон труда. Он предполагал учитывать неприятности физического порядка (утомительность труда, физическая боль, сырость, дискомфортные температурные ощущения); неприятности эстетического порядка (дисгармония ритма; световые и звуковые диссонансы, неприятные запахи и пр.); неприятности социального порядка (бесцельность, неинтересность работы; суета, плохая организация совместной деятельности; отсутствие взаимной поддержки в общей работе; оторванность от людей). Эти проявления негативных сторон профессий предполагалось иметь в виду, определяя заработную плату работников, которая должна им компенсировать моральные издержки, вызванные негативными эмоциями.

В 60-е гг. XX в. Ленинградскими учеными под руководством Е.А. Климова была создана информационно-поисковая система «Профессиография». Эта система предполагала всестороннее изучение профессий (с точки зрения социально-экономической, производственно-технической, санитарно-гигиенической и психофизиологической). Классификационные признаки профессий объединялись в пять групп:

1) общие сведения о профессии (название профессии, специальности, вида работы; принадлежность к отрасли народного хозяйства, распространенность, численность работников, средний заработок);

2) подготовка кадров (тип учебного заведения; длительность обучения; условия приема на учебу, уровень итоговой квалификации; перспективы профессионального роста);

3) типовые производственные показатели работы (виды труда; предмет и цели работы; тип используемых орудий; важнейшие обязанности работника; виды трудностей, ошибок, возможность аварий по вине работника; преобладающий тип деятельности по её содержанию; формы организации труда и характер социальных связей в труде);

4) санитарно-гигиенические условия труда (профессиональные вредности, медицинские противопоказания);

5) психофизиологические характеристики труда (120 признаков):

Сенсорные процессы и перцептивные действия;

Психические процессы по хранению, переработке информации, принятию решения – наблюдение, память, мышление, речевые функции;

Моторные компоненты деятельности;

Эмоциональный фон трудовой деятельности – особенности регуляции трудового поведения, характер нервно-психической напряженности;

Индивидуально-личностные качества – помехоустойчивость, выносливость, быстродействие, уравновешенность, активность, волевые качества, трудолюбие, коммуникативность, гуманность.

Каждый признак оценивался по степени выраженности; при этом использовались градации: высокая и постоянная, высокая и периодическая, умеренная. В итоге каждая профессия могла быть представлена в виде графического профиля степени выраженности структурных компонентов профессиональной деятельности, оцененных по девяти шкалам.

Разнообразие характеристик трудовой деятельности определяют возможности многофакторной классификации её видов по различным классификационным признакам. В качестве примера можно привести один из фрагментов такой классификации.

1. По характеру рабочей нагрузки субъекта труда и его усилий по реализации трудовых задач выделяют физический и умственный труд.

2. По характеристикам целей труда, рабочей нагрузки, организации трудового процесса умственный труд подразделяется на:

Оперативный (управляющий), операторский (информационное взаимодействие с техникой), творческий – (стандартный – преподавание, лечебная работа и др., нестандартный – научная работа, сочинение музыкальных, литературных произведений и др.), эвристический (изобретательство).

Динамический и статический;

Однообразный (монотонный) и разнообразный (по содержанию, темпу и т.п.).

3. В зависимости от условий деятельности выделяют труд в комфортных условиях (гигиенические параметры среды в пределах нормативных значений), в необычных условиях при постоянном воздействии неблагоприятных факторов (повышенное давление – водолазные работы, низкие температуры – полярники, информационные перегрузки – диспетчерская работа и т.д.), в экстремальных условиях (при повышенной ответственности за успех в работе, здоровье людей и сохранность техники, а также при опасности для жизни, вредности для здоровья и т.д.).

4. По форме организации деятельности выделяют следующие виды труда:

Регламентированный (с определенным распорядком работы), нерегламентированный (со свободным распорядком), смешанный (пересменка, вахта);

Индивидуальный и коллективный (совместный).

Е.А. Климовым предложена «четырехярусная классификация профессий», которая построена на основе многофакторного принципа.

Первый ярус составляют пять типов профессий по признаку различий их объектных систем:

1) человек – живая природа (Ч-П) – агроном, микробиолог и т.п.;

2) человек – техника (Ч-Т) – слесарь, механик, оператор ЭВМ;

3) человек - человек (Ч-Ч) – врач, учитель, продавец и т.п.;

4) человек – знаковая система (Ч-З) – математик, редактор и т.п.;

5) человек – художественный образ (Ч-Х) – дирижер, художник, артист и т.п.

На втором ярусе в пределах каждого типа профессий выделяются три класса по признаку целей труда:

1) гностические (от греч. – «гносис» – знание) профессии (Г) – дегустатор (Ч-П), контролер (Ч-Т), социолог (Ч-Ч), корректор (Ч-З), искусствовед (Ч-Х);

2) преобразующие профессии (П) - мастер-животновод (Ч-П), токарь (Ч-Т), учитель (Ч-Ч), бухгалтер (Ч-З), цветовод-декоратор (Ч-Х);

3) изыскательские профессии (И) – летчик-наблюдатель (Ч-П), инженер-конструктор (Ч-Т), воспитатель (Ч-Ч), программист (Ч-З), композитор (Ч-Х);

На третьем ярусе каждый из предыдущих трех классов профессий разделяется на четыре отдела по признаку основных орудий (средств) труда:

1) профессии ручного труда (Р) – контролер слесарных работ (Г-Ч-Т), лаборант химического анализа (Г-Ч-П), ветеринар (П-Ч-П), слесарь (П-Ч-Т);

2) профессии машинно-ручного труда (М) – токарь, водитель автомобиля, машинист экскаватора и т.п.;

3) профессии, связанные с применением автоматических и автоматизированных систем (А) – оператор станков с программным управлением, авиадиспетчер, сменный оператор АЭС и т.п.;

4) профессии, связанные с применением функциональных средств труда (Ф) – актер, акробат и т.п.;

На четвертом ярусе в каждом из четырех отделов профессий выделяются четыре группы профессий по признаку условий труда (У):

1) работа в помещении с нормальным микроклиматом (М) – лаборант, бухгалтер и т.д.;

2) работа на открытом воздухе (О) – агроном, монтажник, инспектор ГИБДД и т.п.;

3) работа в необычных условиях (Н) – водолаз, высотник, шахтер, пожарный и т.п.;

4) работа в условиях повышенной ответственности (Т) – воспитатель детского сада, учитель, врач, следователь и т.п.

Выделенные четыре яруса (группы) признаков являются частично совпадающими. Предложенная классификация позволяет во-первых, дать обзорную схему карты мира профессий и, во-вторых, составить (используя условные литерные обозначения) примерную формулу определенной профессии.

: типология Е.А. Климова, классифицирующая профессии по и типология профессий Голланда, связывающая тип личности и тип профессиональной среды, выбираемой человеком.

Типология профессий Е.А. Климова

Климов выделил пять объектов труда: , техника, знак, природа . В первой части названия типа профессии обозначен субъект труда, которым всегда является человек.

Человек — человек — все профессии, связанные с воспитанием, обслуживанием, обучением людей, общением с ними. К этой группе относятся все педагогические и медицинские профессии, профессии сферы услуг и другие.

Человек — техника — все профессии, связанные с созданием, обслуживанием и эксплуатацией техники. Это такие профессии как: инженер-конструктор, автослесарь, системный администратор и другие.

Человек — художественный образ — все профессии, связанные с создание, копированием, воспроизведением и изучением художественных образов. К этой группе относятся такие профессии как: художник, актер, певец, реставратор, искусствовед и другие.

Человек — природа — все профессии, связанные с изучением, охраной и преобразованием природы. К этой группе относятся такие профессии как: ветеринар, садовник, агроном, эколог и другие.

Человек — знак — все профессии, вязанные с созданием и использованием знаковых систем (цифровых, буквенных, нотных). К этой группе относятся переводчики художественных и технических текстов, аналитики, финансисты и другие.

Особенность применения данной классификации в наше время состоит в том, то простые профессии с одним объектом труда уходят в прошлое и на смену им приходят профессии с несколькими объектами труда, или со сложным объектом труда. Например, профессия ландшафтного дизайнера одновременно относится и к типу человек-природа и к типу человек-художественный образ.

Типология профессий Дж. Л. Голланда

Голланд исходил в своей классификации из того, что выбор человеком профессионального пространства является выражением его личности . Достижения человеком в том или ином виде карьеры зависят от соответствия характеристик личности и характеристик профессиональной среды.

Он выделил шесть типов личности и шесть типов профессиональной среды .

Название	Тип личности	Тип профессиональной среды
Реалистический	Люди, ориентированные на действие, принятие решений, неэмоциональные, обладающие атлетическими или механическими способностями, любят технику, умеют рисковать	Деятельность, связанная с манипулированием инструментами, с техникой. А также большинство «мужских» профессий.
Исследовательский	Люди, ориентированные на познавательную деятельность, любящие наблюдать, анализировать, исследовать, решать.	Научно-исследовательская работа. Эксперты в различных областях, аналитики.
Артистический	Люди, ориентированные на самовыражение и внимание окружающих, творческие, экспрессивные, оригинальные, склонные к нонкомформизму, обладают богатой интуицией и воображением, неформальны.	Сфера искусства, профессии, связанные с привлечением внимания, презентацией чего-либо.
Социальный	Люди, ориентированные на общение, на отношения с другими людьми, ранимые, чувствительные, склонные к альтруизму, не любят систематической деятельности, любят коллективный характер работы, имеют коммуникативные способности.	Большинство профессий, направленных на работу с людьми, общественная деятельность.
Предпринимательский	Люди, амбициозные, ориентированные на влияние, на создание и реализацию собственных идей, управление, поиск решений, высокую социальную активность.	Бизнес, политика, адвокатские услуги и т.п.
Конвенциональный	Люди, ориентированные на систематизацию и репродуцирование информации, манипуляцию данными. Мало эмоциональны, точны, пунктуальны, педантичны, исполнительны.	Работа по систематизации хранению и репродуцированию любой информации. Работа, требующая большой усидчивости и точности. Работа в таких сферах как бухгалтерия, финансы, архивы, библиотеки и т.п.

Существуют определенные закономерности сочетания типа личности и типа среды

Тип личности	Тип среды
Тип личности
Реалистический
Исследовательский
Артистический
Социальный
Предпринимательский
Конвенциональный

«+» — благоприятно
«++» — очень благоприятно

«-» — не благоприятно
«- -» — очень не благоприятно

К руководителям относятся работники, занимающие должности руководителей предприятий и их структурных подразделений. Должность в ОКПДТР, имеющая код категории 1, относится к руководителям. К руководителям, в частности, относятся: директора (генеральные директора), начальники, управляющие, заведующие, председатели, командиры, комиссары, мастера, производители работ на предприятиях, в структурных единицах и подразделениях; главные специалисты: главный бухгалтер, главный диспетчер, главный инженер, главный механик, главный металлург, главный сварщик, главный агроном, главный геолог, главный электрик, главный экономист, главный научный сотрудник, главный редактор; инспекторы государственные. К категории руководителей относятся также заместители по названным выше должностям. 35.

Служащие профессии

Поэтому-то, служащих этой категории и называют инженерно-техническими работниками (ИТР).Технические исполнители классифицируются в зависимости от видов выполняемых ими работ:- технические исполнители, занятые учетом и контролем;- технические исполнители, занятые подготовкой и оформлением документации;- технические исполнители, занятые хозяйственным обслуживанием.Наглядным примером последующей классификации категорий служащих является постановление Правительства РФ от 14.10.1992 № 785 «О дифференциации в уровнях оплаты труда работников бюджетной сферы на основе Единой тарифной сетки» (с изм. на 20.12.2003).

5. категории персонала

Укладчик деталей и изделий Укладчик хлебобулочных изделий Укладчик продукции медицинского назначения См. Типовую инструкцию по охране труда для кладовщика ТИ Р М-038-2002, утвержденную постановлением Минтруда РФ от 24 мая 2002 г.

N 36 Это категория бездельников! Рабочий. Остальные ответы неверны. профессия кладовщика относится к категории — служащие. по-моему это рабочая специальность Ну конечно служащий Типовая инструкция по охране труда — это, конечно, хорошо… Но! Сможет ли сотрудник, подпадающий под категорию \»неквалифицированный рабочий\», работать в программах типа 1С? К категории «Б» Закон относит лиц, которые заняты непосредственно обеспечением исполнения полномочий лиц, входящих в категорию «А», — заместители, помощники, многие другие лица, составляющие, как принято говорить, рабочий аппарат Президента, Правительства, министерств и ведомств и других государственных органов.

Какие профессии относятся к служащим а специалистам

Б» и «В»? Первый и первостепенный признак государственного служащего в том, что он действует при исполнении своих служебных полномочий — по поручению государства и от его имени — отдает распоряжения, обеспечивает их исполнение, подвергает лицо задержанию и т.д. Нередко эти действия служащего непосредственно не провозглашаются каждый раз от имени государства, часто от имени органа или организации, в которой служащий состоит, но, в конечном счете, за действиями государственного служащего стоит государство, которое обеспечивает его труд и при необходимости защищает имеющимися в распоряжении государства средствами.

Следующий признак государственного служащего заключается в том, что каждый из них занимает государственную должность, учрежденную государством.

Список рабочих профессий и должностей служащих

Трудовой состав в области здравоохранения, работники полиграфии, работники транспорта.
Те, чья деятельность связана с радиацией и облучением, работники атомной промышленности.
Водолазы.
Работники сварочных профессий.
Исследовательская деятельность, связанная с микроорганизмами.
Испытание металла.
Очистка металла с помощью песка.
Работники ртутных подстанций.
Работники электропоездов и станций.
Трудовой состав пищевой промышленности.
Работающие в сфере кинокопирования.
Работники в сфере строительства, ремонта и реставрации.
Работники связи.
Работники агрохимической отрасли.
Рабочие добывающей промышленности.
Работники химической и лакокрасочной промышленности.

Должности служащих Должности служащих включены в список рабочих профессий.

К какой категории работников относятся охранники частных охранных агентств

Гл. специалист зоотехнической службы — зоотехник ипподрома.
Гл. инженер мелиораторской службы.
Гл. инженер-механик.
Гл. специалист энергетики (инженер-энергетик).
Гл. судья в сфере племенного разведения коней.
Работник ветеринарной службы — зав. ветаптекой.
Работник ветеринарной службы — зав. ветучастком.
Зав. на предприятии гаражом.
Зав. пунктом заготовки на производстве переработки льна и других лубяных культур.
Зав. токсикологической лабораторией.
Зав. производственной лабораторией биометода защиты растений.
Зав. лабораторией госинспекции по карантину растений и фумигационного отряда.
Зав. лабораторией диагностирования и прогноза появления в будущем вредителей и болезней растений.

Производственный календарь

Инфо

К первой группе относятся сотрудники, которые непосредственно заняты производственным процессом или обслуживанием оборудования, влияющего на эффективную работу предприятия. Во вторую группу, которая относится к вспомогательной, входит персонал, числящийся в структуре компании.

Внимание

Такие сотрудники находятся на балансе основного субъекта хозяйствования, но не задействованы напрямую с процессами производства. Справка Какие категории персонала относятся к вспомогательному?

работники детских садов, яслей, содержащихся на балансе организации;
сотрудники ведомственного жилищно-коммунального хозяйства, поликлиник, учебных заведений.

Классификация такого персонала учитывается при начислении заработной платы, при согласовании основных показателей трудовой производственной деятельности.

Категории персонала

Государственный служащий Государственным служащим является гражданин Российской Федерации, исполняющий в порядке, установленном федеральным законом, обязанности по государственной должности государственной службы за денежное вознаграждение, выплачиваемое за счет средств федерального бюджета или средств бюджета соответствующего субъекта Российской Федерации. Категории персонала В него в различных вариациях вошли такие должности:

агенты;
воспитатели;
дежурные;
кассиры;
коменданты;
контролеры;
медицинский персонал;
воспитатели;
операторы;
охранники и смотрители;
секретари;
полицейские и детективы;
таксисты и экспедиторы.

Профессия государственный служащий Так же, как отличаются профессии рабочих и должности служащих, выделяется и должность госслужащего.

Категории персонала организации

Оставьте свое мнение о ней или узнайте, что думают другие! фото Текущее время 19/04/2018 МСК 09:25[Найти сообщения без ответов] ФОРУМ ТЕМЫ СООБЩЕНИЯ ПОСЛЕДНЕЕ СООБЩЕНИЕ Форумы виртуального сообщества кадровиков О работеОбмен опытом, дискуссии на профессиональную тему.Модераторы Skate, Assol, luna198, Tesh, Chertik, Tetris 151418 1255838 19 Апр, 2018 г. — 09:14 ilichkadr Обмен документами, формами, положениямиЭто раздел форума, предназначенный для обмена документами между пользователями. Доступен для использования (скачивания файлов/создания тем) только зарегистрированным пользователям.Модераторы Skate, Assol, luna198, Евгений К., Пятница, KtoTam, Chertik, Tetris 17214 80432 23 Мар, 2018 г. — 14:18 SVETLANA_2007 Не только о работеОбсуждение отвлеченных от профессии тем.Модераторы Skate, Assol, luna198, Евгений К., Tesh, Пятница, KtoTam 7518 1315086 19 Апр, 2018 г.
Однако, учитывая особенности российского градоуправления, наш мэр — это не просто мэр, а целая Голова с \»Кепкой\», скупившая брошенные грузинами земли в Абхазии, готовый построить мост через Керченский пролив и желающий иметь свой пай в Севастополе. К категории \»главарей города.\» местное самоуправление к служащим Специалисты и руководители Служащие.
Согласна с Людмилой))) Исходите из того, что на должность диспетчера принимают работников со средним, средним техническим образованием (посм. Типовые инструкции). Отсюда следует, что это не ИТР, не специалисты, а средне-технический персонал служащих.

Выборная должность (даже понарошку как Лужко и Матвиенко)- это не госслужащий, такие только по найму. категория \»откатчики\» Он относится к высшей категории коррупционеров!:) В Китае таких, как Лужков, публично расстреливают. У нас же лужковы получают высшее места в госаппарате, чтобы было можно воровать больше!:) Мэр (фр.

Maire, англ. mayor, то есть старшина) - глава администрации, глава исполнительной власти насёленного пункта, чаще всего города, в некоторых странах - и небольшого региона, например в Литве мэр возглавляет и районные самоуправления. Название должности происходит от латинского слова «maior», означающее «большой», «великий».
В России название должности прижилось в 1990-е годы больше как короткая замена выражению «городской голова», «глава городской администрации» или «глава городского исполнительного комитета». При этом должность «мэра» вводилась на официальном уровне.

Классификатор состоит из двух разделов: перечня профессий рабочих и перечня должностей служащих - руководителей, специалистов и служащих. К рабочим относятся лица, осуществляющие функции преимущественно физического труда, непосредственно занятые в процессе создания материальных ценностей, поддержанием в рабочем состоянии машин и механизмов, производственных помещений и т.д.

К какой категории работников относятся охранники частных охранных агентств Внимание Дело в том, что термины, обозначающие категории персонала, бессистемно применяются не только менеджерами по персоналу, но и самим законодателем.

Все профессии можно причислить к определенным типам по предмету и средствам труда. Для каждой существует свой профиль и код. Обычно по ее названию можно легко определить, к какой отрасли она относится и понять, какие средства труда использует. Рассмотрев существующие общие профессии всех отраслей народного хозяйства, любой человек может выбрать для себя предпочтительное занятие. В этой статье мы приведем примеры профессий разных отраслей, чтобы ознакомившись с ними вы могли выбрать для себя наиболее подходящую.

Профессии отраслей экономики

Существует обширный перечень, который включает как сквозные профессии и должности всех отраслей экономики, так и узкоспециальные рабочие места. На выбор деятельности в первую очередь оказывает влияние образование соискателя. Так, специалисты с высшим экономическим образованием, могут рассчитывать на должность в микро- и макроэкономике, сфере внешних финансов и специализированных отраслях. Если рассматривать профессии общие для всех отраслей экономики, то это прежде всего бухгалтера. В последние годы существенно расширился список профессий банковских служащих.

Список отраслей и профессий

В промышленности существуют профессии разных отраслей, в которых заняты люди многочисленных специальностей. Все вакансии можно разделить на рабочие и инженерно-технические профессии. Наиболее популярные рабочие профессии это:

металлургия – прокатчики, вальцовщики и сталевары;
добывающая промышленность – забойщики, проходчики и шахтеры;
строительство – бетонщики, каменщики, монтажники и стропальщики;
пищевая промышленность – хлебопеки, тестомесы и кондитеры;
легкая промышленность – закройщики, ткачи и швеи;

Существуют обслуживающие профессии рабочих общие для всех отраслей экономики. Это слесари, смазчики, электрики и охранники.

Профессии в нефтегазовой отрасли

Нефтехимическая отрасль промышленность профессия сложная и ответственная, но высокооплачиваемая. Можно привести конкретные примеры профессий относящихся к разным отраслям экономики в нефтедобыче. В списке представлены основные профессии нефтяной отрасли:

геолог;
геофизик;
инженер бурения;
специалист ОТ;
менеджер.

Геологи и геофизики занимаются непосредственно геологической и сейсмической разведкой. Инженеры по бурению добывают полезные ископаемые. Специалисты ОТ контролируют процесс работы, чтобы избежать несчастных случаев. Поскольку экономически сфера крайне затратна, то всегда нужны менеджеры для оптимизации расходов.

Профессии строительной отрасли

При оценке отрасли материального производства профессии строителя можно определить как наиболее актуальные. Существует большой список вакансий, занятых на любой стройке:

каменщики и бетонщики;
штукатуры и плиточники;
стекольщики;
монтажники и крановщики;
плотники.

Кроме этих специалистов в каждой бригаде есть многопрофильные специалисты, выполняющие большое количество обязанностей. Поэтому уровень профессиональной подготовки специалистов в строительстве может выходить за рамки их основных обязанностей.

Торговая отрасль экономики профессии

Для отрасли экономики примеры профессий немногочисленны, поскольку основной вакансией является должность кассира, к которой можно отнести любых торговых специалистов. Однако валютные и операционные кассиры это необходимые профессии разных отраслей экономики, обеспечивающие проведение любых финансовых операций.

Профессии в отрасли образования

Профессии сферы образования напрямую связаны с научной деятельностью. В отрасли исторической деятельности можно выделить антропологов, палеонтологов и археологов. Животный мир изучают биоинженеры, ихтиологи и океанологи. Романтическим профессии: спелеология, гидрология, кристаллография, метеорология и должность гляциониста.

К творческим профессиям относятся социология, филология, этнография, генеалогия, должности искусствоведа и реставратора. Профессии будущего: нанотехнологии, генная инженерия и химические специальности.

Профессии отрасли здравоохранения

Специалисты здравоохранения трудоустроены в отрасли медицины и их можно объединить в общее наименование – врачи. Традиционными врачами общей практики являются терапевты, медсестры и фельдшера. С детьми работают акушеры и педиатры. В непосредственном спасении жизней участвуют хирурги и анестезиологи.

В сфере зубной медицины заняты стоматологи, гигиенисты и зубные техники. К техническим медицинским специальностям относятся рентгенологи, лаборанты, технологи, офтальмологи и оптикометристы. В научной сфере заняты вирусологи, диетологи, биофизики, биологи и геронтологи. Изготовлением и реализацией лекарственных средств занимаются фармацевты и провизоры.

Транспортная отрасль экономики профессии

Если для отрасли материального производства примеры профессий включают весьма обширный и разнообразный список, то транспортная сфера вмещает всего несколько разделов:

авиация;
мореходство;
железная дорога;
логистика;
командировочные профессии.

Суть этой работы заключается в перемещении товаров, грузов или людей между пунктами назначения, в том числе и за пределами государства.

Профессии отрасли сельского хозяйства

Сфера сельского хозяйства обеспечивает население продовольствием. Наиболее востребованные сельскохозяйственные профессии это агрономы и механизаторы, ветеринары, животноводы и птичники. Все профессии требуют специфических знаний и навыков и всегда остаются вакантны.

Возможно Вас заинтересуют.

Источник: Федеральный институт развития образования – ФИРО

Профессии НПО в соответствии с Перечнем профессий начального профессионального образования, утвержденным приказом Минобрнауки России от 28 сентября 2009 г. № 354, распределяются по профилям получаемого профессионального образования следующим образом:

технический профиль – 100000 Сфера обслуживания (профессии: 100102.01 Киномеханик; 100107.01 Слесарь по эксплуатации и ремонту газового оборудования; 100115.01 Аппаратчик химической чистки ); 110000 Сельское и рыбное хозяйство (профессии: 110800.01 Мастер сельскохозяйственного производства; 110800.02 Тракторист-машинист сельскохозяйственного производства; 110800.03 Электромонтер по ремонту и обслуживанию электрооборудования в сельскохозяйственном производстве; 110800.04 Мастер по техническому обслуживанию и ремонту машинно-тракторного парка ); 130000 Геология, разведка и разработка полезных ископаемых; 140000 Энергетика, энергетическое машиностроение и электротехника; 150000 Металлургия, машиностроение и металлообработка; 160000 Авиационная и ракетно-космическая техника; 180000 Морская техника; 190000 Транспортные средства; 200000 Приборостроение и оптотехника; 210000 Электронная техника, радиотехника и связь; 220000 Автоматика и управление; 230000 Информатика и вычислительная техника; 240000 Химическая и биотехнологии (за исключением профессий:240100.02 Лаборант-эколог; 240700.01 лаборант-аналитик ); 250000 Воспроизводство и переработка лесных ресурсов (за исключением профессий: 250101.01 Мастер по лесному хозяйству; 250109.01 Мастер садово-паркового и ландшафтного строительства); 260000 Технология продовольственных продуктов и потребительских товаров (за исключением профессии 260807.01 Повар, кондитер ); 270000 Архитектура и строительство; 280000 Безопасность жизнедеятельности, природообустройство и защита окружающей среды, 070000 Культура и искусство;

естественнонаучный профиль – 110000 Сельское и рыбное хозяйство (за исключением профессий: 110800.01 Мастер сельскохозяйственного производства; 110800.02 Тракторист-машинист сельскохозяйственного производства; 110800.03 Электромонтер по ремонту и обслуживанию электрооборудования в сельскохозяйственном производстве; 110800.04 Мастер по техническому обслуживанию и ремонту машинно-тракторного парка ); 240000 Химическая и биотехнологии (профессии: 240100.02 Лаборант-эколог; 240700.01 лаборант-аналитик ); 250000 Воспроизводство и переработка лесных ресурсов (профессии: 250101.01 Мастер по лесному хозяйству; 250109.01 Мастер садово-паркового и ландшафтного строительства); 260000 Технология продовольственных продуктов и потребительских товаров (профессия 260807.01 Повар, кондитер );

социально-экономический профиль – 030000 Гуманитарные науки; 040000 Социальные науки; 060000 Здравоохранение; 080000 Экономика и управление; 100000 Сфера обслуживания (за исключением профессий: 100102.01 Киномеханик; 100107.01 Слесарь по эксплуатации и ремонту газового оборудования; 100115.01 Аппаратчик химической чистки );

Специальности СПО , предусмотренные Перечнем специальностей среднего профессионального образования, утвержденным приказом Минобрнауки России от 28 сентября 2009 г. № 355, распределяются по профилям получаемого профессионального образования следующим образом:

технический – группы специальностей: 090000 Информационная безопасность; 110000 Сельское и рыбное хозяйство (110800 Агроинженерия ); 120000 Геодезия и землеустройство; 130000 Геология, разведка и разработка полезных ископаемых; 140000 Энергетика, энергетическое машиностроение и электротехника; 150000 Металлургия, машиностроение и металлообработка; 160000 Авиационная и ракетно-космическая техника; 180000 Морская техника; 190000 Транспортные средства; 200000 Приборостроение и оптотехника; 210000 Электронная техника, радиотехника и связь; 220000 Автоматика и управление; 230000 Информатика и вычислительная техника; 250000 Воспроизводство и переработка лесных ресурсов(за исключением 250100 Лесное и ландшафтное строительство) ; 260000 Технология продовольственных продуктов и потребительских товаров; 270000 Архитектура и строительство; 050000 Образование и педагогика (051000 Профессиональное обучение (по отраслям );

естественнонаучный – группы специальностей: 020000 Естественные науки; 060000 Здравоохранение; 110000 Сельское и рыбное хозяйство (за исключением110800 Агроинженерия ); 240000 Химическая и биотехнологии; 250000 Воспроизводство и переработка лесных ресурсов (250100 Лесное и ландшафтное строительство) ; 280000 Безопасность жизнедеятельности, природообустройство и защита окружающей среды; 050000 Образование и педагогика (050141 Физическая культура, 050142 Адаптивная физическая культура, 051000 Профессиональное обучение (по отраслям );

социально-экономический – группы специальностей: 080000 Экономика и управление; 100000 Сфера обслуживания (100100 Сервис, 100400 Туризм, 100700 Торговое дело, 100800 Товароведение, 101100 Гостиничное дело ); 050000 Образование и педагогика (051000 Профессиональное обучение (по отраслям );

гуманитарный – группы специальностей: 030000 Гуманитарные науки; 040000 Социальные науки; 050000 Образование и педагогика (за исключением специальностей 050141 Физическая культура, 050142 Адаптивная физическая культура, 051000 Профессиональное обучение (по отраслям); 070000 Культура и искусство.

УЧЕБНЫЕ ГРУППЫ среднего профессионального образования

по программам подготовки специалистов среднего звена

ОАОУ СПО «Технологический колледж» 2013-2014 учебный год

		Специальность	обучения		Кол-во в группе
		Пожарная безопасность	3 года 10 мес.			Назарова Галина Васильевна
		Пожарная безопасность	3 года 10 мес.			Кадникова Ксения Николаевна
		Гостиничный сервис	3года 10 мес.			Спрингис Елена Валентиновна
		Парикмахерское искусство	3года 10 мес.			Спрингис Елена Валентиновна
			3года 10 мес.			Спрингис Елена Валентиновна
		Пожарная безопасность	2 года 10 мес.			Крутикова Татьяна Валерьевна
		Стилистика и искусство визажа	2 года 10 мес.			Рычкова Светлана Валерьевна
		Парикмахерское искусство	1 год 10 мес.

На базе 9 классов
		Стилистика и искусство визажа	3 года 10 мес.			Рычкова Светлана Валерьевна
		Пожарная безопасность	3 года 10 мес.			Голубева Валентина Алексеевна
		Парикмахерское искусство	3 года 10 мес.			Дятлова Марина Анатольевна
		Гостиничный сервис	3года 10 мес.			Касьянова Людмила Владимировна
На базе 11 классов
	Стилистика и искусство визажа			2 года 10 мес.
	Пожарная безопасность			2 года 10 мес.		Крутикова Татьяна Валерьевна
На базе НПО
	Парикмахерское искусство			1 год 10 мес.		Антонова Екатерина Анатольевна

На базе 9 кл.
	Парикмахерское искусство		3 года 10 мес.			Бабушкина Анастасия Сергеевна

Стилистика и искусство визажа

О специальности СТИЛИСТИКА И ИСКУССТВО ВИЗАЖА

Специальность «визажист-стилист» (от французского visage – лицо): специалист по созданию художественного образа заказчика с использованием средств макияжа. Мода постоянно меняется, поэтому при наложении макияжа визажист обязан учитывать не только индивидуальность клиента, но и отражать направления моды, подчеркивая его общий стиль – манеру одеваться и держать себя в обществе. Работа над созданием образа требует соответствующей тщательной подготовки, поэтому специалисту необходимо знать основы косметологии, учитывать физиологические механизмы действия массажа и уметь проводить коррекцию имиджа клиента. Квалифицированный подход преподавателей позволяет за период обучения получить необходимые знания по теории, типам и психологии цвета (цветометрии), по подбору прически и видам макияжа с использованием изобразительных и технических средств.

Модная, престижная профессия стилиста ставит её обладателя в ряды работников искусства. Стилист - это прежде всего носитель знаний истории моды, знаток её канонов и тенденций развития. Работа стилиста в большинстве случаев разделена на отдельные области, представляя такие профессиональные разновидности как стилист-визажист, стилист-модельер, стилист-парикмахер, стилист-имиджмейкер и другие.

В XXI веке талант к рисованию может проявляться не только на холсте. Такая профессия, как визажист – художник на лице и теле – дает неординарную возможность выразить талант к искусству. В переводе с французского «визажист» – это «человек, работающий с лицом», «эстетист» – специалист по уходу за кожей лица и нанесению макияжа. Лицо человека как открытая книга – все переживания, жизненные трудности, хлопоты и заботы предательски оставляют свой отпечаток на нем. И косметолог-визажист – это человек, который может «прочесть» страницы этой книги и правильно подобрать средства по уходу за кожей. Можно сказать, что косметолог-визажист «стирает» следы прошлого с лица.

Стилист-визажист может осуществлять следующие виды производственной деятельности:

выполнение гигиенического маникюра, педикюра, массажа кистей рук и покрытия ногтей кистей рук и стоп ног лаком;

оказание услуг в области эстетической косметологии по выполнению гигиенической чистки лица, классического лечебного и пластического массажа лица и шеи, косметического (лимфодренажного, антицеллюлитного) массажа тела и депиляции тела «теплым» воском, нанесению кремообразных косметических масок на кожу лица и шеи;

оказание услуг по оформлению и окрашиванию бровей, окрашиванию ресниц, выполнения дневного, делового, свадебного, вечернего, возрастного, мужского и экспресс-макияжа.

Работа визажистов востребована в разнообразных сферах деятельности. Наши современники, люди столь разных профессий: от кинозвезд и политиков до сотрудников различных компаний – прибегают к услугам профессиональных стилистов-визажистов для создания наиболее привлекательного имиджа.

Чтобы стать профессиональным стилистом, потребуются знания истории становления моды, основы парикмахерского мастерства и визажа, навыки искусства создания имиджа. Естественно, что это работа для творческих людей. Такие профессионалы необходимы для работы в салонах красоты, парикмахерских и различных SPA-клубах. Стилисты участвуют в проведении фотосессий для печатных средств массовой информации, в показах моды и разнообразных проектах и телешоу.

Профессиональные требования

Профессиональные требования к специалисту определены исходя из основных видов деятельности стилиста-визажиста. Стилист-визажист должен знать:

Состав и свойства профессиональных препаратов, используемых во всех технологических процессах эстетического, профилактического ухода за внешностью;

Способы диагностики состояния внешности клиента;

Традиционно-классические и современные технологии ухода за внешностью;

Основные положения действующей нормативной документации;

Основы сервисной деятельности и правила обслуживания населения;

Правила и нормы делового общения; основы экономики отрасли;

Санитарно-эпидемиологические требования и нормы производственной среды;

Правила техники безопасности и противопожарной защиты.

Стилист-визажист должен уметь:

Проводить диагностику состояния внешности различных возрастных групп потребителя и применять профессиональные технологии, профессиональные системы средств по уходу за внешностью потребителя, по коррекции его внешности;

Подбирать и применять профессиональные методы и способы проведения технологических процессов по уходу за внешностью;

Пропагандировать здоровый образ жизни;

Выполнять коррекцию и эстетизацию внешности средствами декоративного ухода;

Разрабатывать и выполнять художественные образы в творческом процессе создания стилизованных коллекций театрально-зрелищного значения;

Соблюдать нормы и правила профессиональной этики и психологии делового общения;

Обеспечивать безопасность эстетической среды и выполнение санитарно-эпидемиологических норм при обслуживании потребителей;

Пользоваться нормативной и справочной литературой;

Осуществлять контроль качества услуг;

Использовать информационные технологии в профессиональной деятельности.

Требования к индивидуальным особенностям специалиста

Работа над созданием образа – это всегда творчество. Поэтому будущему стилисту необходимы креативность, эстетический вкус, художественное воображение и гибкость мышления. Этот специалист работает с людьми. Здесь не обойтись без коммуникабельности, ответственности и организаторских способностей. Обладая этими качествами, молодой стилист непременно добьётся профессионального успеха:

эстетический вкус;

творческое воображение;

точность и скорость движений;

тонкая зрительно-моторная координация;

аккуратность и терпеливость;

концентрированное внимание;

хорошо развитые коммуникативные способности;

доброжелательность;

готовность к постоянному профессиональному росту;

стремление к самосовершенствованию и творческой реализации.

Медицинские противопоказания:

кожные и аллергические заболевания;

отрицательная реакция на химические препараты;

нарушения координации движений кистей рук;

выраженные заболевания зрения;

нервно-психические заболевания.

Срок обучения в колледже

Очная форма обучения, повышенный уровень:

На базе основного общего образования – 3 года 10 месяцев;

На базе среднего (полного) общего образования – 2 года 10 месяцев.

Квалификация по диплому

Стилист-визажист с освоением рабочих профессий:

Косметик

М
аникюрша

Педикюрша

Перечень изучаемых дисциплин

Общие гуманитарные и социально-экономические дисциплины:

Основы философии

История

Социология

Правоведение

Психология сервисной деятельности

Психология общения

Русский язык и культура речи

Иностранный язык (деловой)

Физическая культура

Математические и общие естественнонаучные дисциплины:

Информатика и ИКТ

Информационные системы и сети

Концепция современного естествознания

Общие профессиональные дисциплины:

Сервисная деятельность

Основы маркетинга и менеджмента

Профессиональная этика и этикет

Правовое обеспечение профессиональной деятельности

Современные материалы и дизайн

Пластическая анатомия человека

Рисунок и живопись

Цветоведение и колористика

Основы композиции

Эстетика

История костюма

История изобразительного искусства

Сервисология

Культурология

Основы анатомии и физиологии кожи

Материаловедение

Анатомия, физиология и гигиена стоп и рук

Безопасность жизнедеятельности

Профессиональные модули

Коррекция и окрашивание бровей, окрашивание ресниц

Выполнение салонного и специфического макияжа

Выполнение фейс-арта, боди-арта

Создание индивидуального стиля заказчика в соответствии с запросами, историческими стилями и тенденциями моды

Выполнение работ по одной или нескольким профессиям рабочих, должностям служащих

Маникюрша

Педикюрша

Косметик

Вариативная часть циклов ОПОП

- Технологии парикмахерских работ

Стрижки и укладки волос

Искусство причёски

Окрашивание волос

Химическая завивка волос

Актуальные тенденции и современные технологии парикмахерского искусства

Учебная и производственная практика

При освоении программы производственной (профессиональной) практики студенты закрепляют и углубляют знания, полученные при изучении теоретических дисциплин, приобретают умения по всем видам профессиональной деятельности. За время обучения студенты отрабатывают три вида практики:

Практика для получения первичных профессиональных навыков (учебная);

Практика по профилю специальности (в том числе пленер, музейная практика);

Практика квалификационная (преддипломная).

Примечание: студенты, поступившие на I курс на базе основного общего образования (9 классов) в течение первого года изучают

общеобразовательные дисциплины школьной программы

Русский язык

Литература

Иностранный язык

История

Обществознание

Естествознание

География

Физическая культура

Основы безопасности жизнедеятельности

профильные учебные предметы

Информатика и ИКТ

Математика

Экономика

Сфера деятельности выпускника

Парикмахерские, салоны и студии красоты города и области. Оказание услуг в области ногтевого сервиса, эстетической косметологии и визажного искусства.

Места работы:

Парикмахерские;

Салоны красоты;

Имидж-агенства;

Кино- и фотостудии;

Средства массовой информации (направление - мода, красота, стиль);

Частная практика

В основном стилисты требуются салонам красоты, парикмахерским, фотостудиям, имидж-агентствам, SPA-клубам. Часто они требуются и на разнообразные проекты, шоу, выставки с участием моделей.

Где можно продолжить образование?

Выпускники Технологического колледжа, успешно окончившие обучение по специальности «Стилистика и искусство визажа», могут продолжить свое обучение и получить высшее профессиональное образование в сокращенные сроки в Новгородский филиале Санкт-Петербургского государственного университета сервиса и экономики , с которым у нашего колледжа заключен договор на подготовку специалистов.

За время обучения в колледже наши студенты могут также получить дополнительные профессиональные навыки на платных курсах по различным направлениям сфер деятельности. Студентам Технологического колледжа предоставляются скидки при обучении на курсах и оплата в рассрочку.

6. Формирование контингента учащихся и преподавателей.

// ДИНАМИКА ПОЗИЦИЙ УЧАЩИХСЯ И ПРЕПОДАВАТЕЛЕЙ НА РЫНКЕ ОБРАЗОВАТЕЛНЫХ УСЛУГ В 2006–2007 ГГ. Информационный бюллетень. М., 2008

7. Структура обучения.

Усинский политехнический техникум

СТРУКТУРА ТЕХНИКУМА

Структурно-функциональная модель техникума создана с учетом типа техникума, его специфики и задач, стоящих перед образовательным учреждением с целью эффективного и результативного выполнения государственного и социального заказа. Сложившаяся модель соответствует функциональным задачам техникума с начальным и средним профессиональным образованием.

Основные задачи, определенные техникумом, реализуются коллективом под руководством следующих сотрудников:

учебная работа – Воронина Ольга Евгеньевна;

учебно-методическая работа – Рубан Олег Васильевич;

учебно-производственная работа – Шарапов Владимир Николаевич;

учебно-воспитательная работа – Севанян Альбина Георгиевна;

административно-хозяйственная деятельность – Седов Олег Александрович;

методическая работа – Валишина Ирина Николаевна.

Управление техникумом осуществляется в соответствии с Законом РФ «Об образовании» и Типовым положением об общеобразовательном учреждении на принципах открытости, приоритета общечеловеческих ценностей, охраны жизни и здоровья человека, свободного развития личности. Педагогический совет техникума определяет основные направления, задачи, содержание и формы педагогической, методической и воспитательной деятельности учреждения и координирует ее. В состав педагогического совета входят все педагогические работники учреждения. Деятельность и порядок работы педагогического совета регламентируется локальным актом – Положением о педагогическом совете в Усинском политехническом техникуме, а председателем педагогического совета является директор техникума.

Непосредственное текущее руководство учреждением осуществляет наблюдательный совет и директор техникума. Руководство учреждением, его подразделениями и структурами директор осуществляет как непосредственно, так и через администрацию и педагогических работников учреждения, а в его отсутствие обязанности директора возлагаются на одного из заместителей. Структурные подразделения созданы в соответствии с Уставом техникума и работают по плану. Текущие вопросы деятельности техникума еженедельно рассматриваются на административных совещаниях при директоре. Участниками совещания являются: директор, заместители директора, руководители структурных подразделений. Директор несет персональную ответственность за результаты деятельности техникума.

ГОУ СПО «Новокузнецкий экономико-отраслевой колледж»

В колледже согласно уставу установлена шестидневная рабочая неделя. Учебные занятия проводятся в виде уроков, лекций, семинаров, практических занятий, лабораторных и контрольных работ, самостоятельной работы, консультаций, практики, курсового проектирования (курсовой работы), выполнения выпускной квалификационной работы, а так же проводятся другие виды учебных занятий.

Для всех видов аудиторных занятий установлена продолжительность – 1 час 30 минут, перерыв между занятиями – не менее 10 минут. В расписании предусмотрен перерыв на обед продолжительностью 45 минут (см. табл. «Организация урочной деятельности»).

Организация урочной деятельности

Организация урочной деятельности
Продолжительность учебной недели (дней)
Продолжительность уроков теоретического обучения (мин.)
Продолжительность уроков производственного обучения (мин.)
Продолжительность перерывов


Периодичность проведения промежуточной аттестации обучающихся	2 раза в год по семестрам

Теоретические занятия очной формы обучения ведутся в одну смену. Расписание рассчитано на обучение по очной и вечерней формам обучения. Обучение по очной форме начинается в 9.00, по вечерней в 18.00.

Обучающиеся имеют возможность непрерывного образования и могут, получив диплом базового уровня, продолжить обучение на повышенном уровне. Кроме того, в колледже ведется обучение по ускоренной программе на основе начального профессионального образования. С целью углубления профессионализма, обеспечения социальной и профессиональной мобильности выпускника, его конкурентоспособности на рынке труда, в колледже осуществляется по профилю специальности подготовка и по рабочим профессиям повар, кондитер; секретарь; парикмахер с присвоением квалификации в виде разрядов. С этой же целью осуществляется дополнительное обучение на основе предоставления платных образовательных услуг: 1С: Предприятие, 1С: Бухгалтерия, бизнес-курс, основы рисунка и композиции, автоматизация деятельности предприятий на основе программного обеспечения. Колледж имеет лицензии по следующим образовательным программам: Повар, Официант, Секретарь руководителя, Помощник машиниста электровоза, Парикмахер, по которым осуществляется профессиональная подготовка, переподготовка и повышение квалификации.

Профессиональное образование в колледже развивается как единая система с полным спектром разноуровневых образовательных программ . Обучаясь по программам СПО, студент одновременно овладевает рабочей профессией. Это повышает компетентность выпускника, как специалиста, так как он имеет достаточно полное представление о теоретических аспектах профессии (как выпускник ВУЗа и СПО) и практические навыки (как выпускник НПО).

Практические занятия по формированию профессиональных умений и навыков в колледже проводятся следующих учебных лабораториях и мастерских:

учебный цех / технология приготовления пищи,

лаборатория технических средств управления, электронного документооборота и документоведения,

учебная фирма бухгалтерии и делопроизводства,

лаборатория моделирования и художественного оформления прически,

лаборатория химии и химического анализа,

медико-биологическая лаборатория, санитария и гигиена,

студия красоты / салон-парикмахерская,

слесарно-монтажная мастерская.

Современная учебно-материальная база лабораторий и мастерских позволяет выполнять все виды работ, предусмотренных рабочими учебными программами производственного обучения и производственной (профессиональной) практики, и обеспечивает присвоение квалификационных разрядов.

Кроме того, в период производственной (профессиональной) практики обучающиеся имеют возможность работать на выпуске готовой продукции в учебном цехе технологии приготовления пищи и в салоне-парикмахерской, что способствует приобретению первоначального профессионального опыта.

Профессиональная практика по профилю специальности проводится на рабочих местах социальных партнеров колледжа на основе заключенных договоров.

Психолого-педагогическое сопровождение

Деятельность по охране и укреплению здоровья, психологическому сопровождению обучающихся ведется как в рамках учебных программ, так и во внеурочной деятельности.

Охрана и укрепление здоровья в рамках учебных программ ведется через

реализацию воспитательных целей и задач в рамках учебных дисциплин;

рассмотрение вопросов по формированию здравоведческой культуры личности на конференциях, семинарах, соревнованиях.

Охрана и укрепление здоровья в рамках внеурочной деятельности обеспечивается

работой оздоровительных секций;

проведением декад пропаганды здорового образа жизни, часов общения и классных часов в группах;

проведением общеколледжных дней здоровья.

В колледже осуществляется работа по психолого-педагогическому сопровождению студентов. Цель Психологической службы–оказание психологической помощи и поддержки всем субъектам образовательной среды, содействие оптимизации психического и личностного развития студентов и формирование готовности их к жизненному и профессиональному самоопределению.

Направления деятельности психологической службы.

Психологическая диагностика.

Развивающая и коррекционная работа.

Консультативная деятельность.

Психологическая профилактика.

Психологическое просвещение.

Эффективная практическая деятельность педагога-психолога обеспечивается включением его в общую программу воспитания, позволяющая наладить прямой контакт психолога с учащимися, в процессе которого возможно оказание различных видов психологической помощи. Педагог-психолог подчиняется непосредственно директору образовательного учреждения, обеспечивая защиту интересов обучающихся в целом, а также интересов каждой личности. Помимо этого педагог-психолог тесно взаимодействует с медицинским работником и руководителем физического воспитания, так как не менее важной задачей психологического сопровождения является формирование здорового образа жизни как обучающихся, так и педагогического коллектива.

Контингент студентов имеет свою специфику: все обучаются на базе среднего (полного) общего образования. Профилактическая работа по предупреждению правонарушений ведется, но не является такой важной, как это имеет место в образовательных учреждениях НПО.За последние годы в колледже не отмечено ни одного случая правонарушений, употребления наркотиков, токсикомании. С профилактической целью проводятся месячники-декады по правовому воспитанию и антиалкогольной, антитабачной пропаганде, а также мероприятия по профилактике наркомании: классные часы, выступления врачей-наркологов, конкурсы плакатов, беседы, просмотры видеофильмов, выставки и подбор материалов в методкабинете, в библиотеке, классные часы.

ФГОС нового поколения в системе СПО

Структурным элементом старых образовательных стандартов был предмет (дисциплина). Структурным элементом образовательных стандартов третьего поколения, основанных на компетенциях, становится образовательная область, представленная в виде профессиональных модулей, предназначенных для освоения конкретных видов профессиональной деятельности. В свою очередь структурными элементами профессиональных модулей становятся профессиональные и общие компетенции, совокупность которых в каком-либо виде профессиональной деятельности рассматривается как интегральный показатель качества ее освоения.

Таким образом, в настоящее время в корне меняется отношение к результатам обучения и, соответственно, к формам и методам их оценки. Если прежде оценка результатов обучения сводилась к оценке уровня знаний, умений и навыков, то в соответствии с новыми образовательными стандартами оценка результатов освоения вида профессиональной деятельности (ВПД) носит комплексный, интегративный характер: оценивается сформированность как профессиональных, так и общих компетенций. Общие компетенции носят надпрофессиональный характер и выражаются через такие качества личности, как самостоятельность, умение принимать ответственные решения, постоянно учиться и обновлять знания, гибко и системно мыслить, осуществлять коммуникативные действия, вести диалог, получать и передавать информацию различными способами. Оценка сформированности этих качеств нашла отражение в показателях оценки и, соответственно, в разработанных на основе этих показателей заданиях. При разработке заданий был применен продуктный подход, когда результатом выполненного задания является готовая продукция или услуга. Задания составлены так, что оценка сформированности компетенций производится поэтапно в соответствии с логикой выполняемых профессиональных задач и в соответствии с разработанными критериями оценки, нашедшими отражение в оценочных листах.

Так как оценка должна носить комплексный, интегративный характер, в колледже была разработана методика определения показателей оценки, позволяющая подразделить их по различным формам контроля: текущего, промежуточного и итогового. Это было сделано с целью избежать дублирования как в формах, так и в методах оценки для различных этапов контроля. Были выявлены наиболее актуальные в модульно-компетентностном обучении формы оценки сформированности профессиональных и общих компетенций: экзамен (устный, письменный, практический и т.д.), защита портфолио, аттестация, защита проекта (индивидуального, группового), выпускная квалификационная работа (ВКР), деловая игра. А в соответствии с отобранными формами были определены методы, наиболее отвечающие задачам комплексной оценки сформированности профессиональных и общих компетенций: это экспертное наблюдение, экспертная оценка, собеседование (интервьюирование), анкетирование, тестирование, презентация.

В технологическом колледже № 14 г. Москвы в 2010-2011 учебном году в ходе эксперимента по реализации программ профессиональных модулей на базе факультета «Ресторанный бизнес» были разработаны подходы к оценке сформированности профессиональных и общих компетенций. Эксперимент показал, что оценку следует производить поэтапно.

Очень важное значение, на наш взгляд, имеет первый этап – сопровождающее оценивание. Он обеспечивает мониторинг поэтапного формирования профессиональных (ПК) и общих (ОК) компетенций в процессе теоретического обучения, учебной и производственной практики и проводится как наставником (тьютором), так и самим обучающимся (самооценка).

Для этого этапа разрабатывается фонд оценочных средств текущего контроля освоения знаний, умений, практического опыта, входящих в ПК осваиваемого ВПД. Виды заданий для текущего контроля составляются таким образом, чтобы они отвечали не только задачам формирования профессиональных компетенций с учетом принципа индивидуализации обучения (различной степени сложности), но были направлены и на постепенное развитие личностно значимых качеств.

На этом же этапе большое значение отводится формированию умений производить самооценку и оценку выполненных работ коллегами по учебным парам, малым группам.

Большое значение придается ведению дневника достижений, который обучающийся получает в начале обучения. В нем зафиксированы все группы умений, которые должны быть освоены. Поэтому с первого дня обучения студенты, видя весь объем требуемых умений, могут самостоятельно или с помощью мастеров-наставников и преподавателей выстроить оптимальную для себя последовательность их освоения. Кроме того, дневник позволяет осуществлять мониторинг сформированности компетенций в течение всего периода обучения и выявлять затруднения на ранних стадиях, когда обучающемуся легко осуществить процесс коррекции.

Второй этап – промежуточная оценка сформированности профессиональных и общих компетенций – проходит в виде экзамена или зачета по завершении освоения программы каждого МДК. Этот вид оценки проводится, в нашем случае, в два этапа: тестирование позволяет быстро и точно оценить усвоение всей суммы знаний, входящих в ПК данного междисциплинарного курса, второй этап – моделирование профессиональной деятельности – позволяет оценить степень сформированности практических умений. Этот вид контроля осуществляется до выхода на производственную практику, а задания носят практикоориентированный характер и показывают степень готовности обучающегося к выполнению заданий на производстве, непосредственно на рабочем месте.

На третьем этапе осуществляется итоговая оценка сформированности ПК и ОК в ходе экзамена квалификационного (ЭК), который носит комплексный характер, включающий одновременную оценку как профессиональных, так и общих компетенций. Это меняет структуру традиционного экзамена, подходы к его методическому обеспечению, разработке оценочных средств и процедуры экзамена (см. рис. 1). В нашем случае мы выбрали сочетание двух форм: практического экзамена – комплексной демонстрации практических умений на рабочем месте (или в среде, имитирующей рабочее место) и защиты портфолио достижений.

Рисунок 1. Структура квалификационного экзамена .

В настоящий момент уже сложился комплекс требований как к процедуре оценки сформированности профессиональных и общих компетенций, так и к самим оценочным средствам:

валидность оценочных материалов;

соответствие содержания материалов требованиям к уровню знаний, умений, практическому опыту ПК, входящих в профессиональный модуль;

четкая формулировка критериев (показателей) оценки;

максимальная объективность форм и методов оценки;

прозрачность процедуры оценки;

участие высококвалифицированных специалистов и работодателей в процедуре оценки;

однозначное заключение по результатам оценки (ВПД освоен/не освоен).

На рисунке 2 показана логика и последовательность отбора форм и методов оценки сформированности ПК и ОК. Вначале нами был проанализирован комплекс требований к уровню знаний, умений, практического опыта по всем ПК, входящим в оцениваемый ВПД, с учетом требований ФГОС, требований, вошедших в программу ПМ за счет часов вариативной части по рекомендациям социальных партнеров колледжа, а также требований профессионального стандарта (для специальности 260807 «Технология продукции общественного питания»).

Затем были разработаны показатели оценки, соответствующие пункту 5 программы ПМ для каждой ПК и ОК. А уже на основании их разработаны комплексные показатели оценки, позволившие сформировать фонд оценочных средств, наиболее полно отражающий весь комплекс как профессиональных, так и общих компетенций.

Рисунок 2. Логика разработки форм и методов оценки сформированности ПК и ОК.

Методическое обеспечение экзамена квалификационного (ЭК). Для обеспечения прозрачности процедуры экзамена (учитывая отсутствие в настоящий момент конкретных методических рекомендаций), в колледже было разработано положение о квалификационном экзамене. В соответствии с ним программа экзамена разрабатывается непосредственно по каждому профессиональному модулю. Также был разработан пакет документов по процедуре квалификационного экзамена: протокол заседания экзаменационной квалификационной комиссии, оценочные листы по ПК, входящим в освоенный профессиональный модуль, образец сертификата, выдаваемый студентам по результатам экзамена. Оценочные средства, помимо экзаменационных билетов, включают карточки-задания с пошаговыми рекомендациями, что позволяет провести поэтапную оценку всех практических умений в соответствии с разработанными показателями и внести их в оценочный лист.

Помимо этого, были разработаны рекомендации по разработке и методам презентации портфолио достижений. Портфолио включает три части: портфолио учебно-профессиональных достижений, портфолио творческих достижений и портфолио социальных достижений. Это позволяет экспертной комиссии оценить сформированность всего комплекса общих компетенций.

Портфолио учебно-профессиональных достижений включает свидетельства освоения ПК и ОК (фото, видеоматериалы, экзаменационные ведомости, оценочные листы по лабораторно-практическим работам, дневник достижений с оценкой наставника/тьютора).

Портфолио творческих достижений содержит дипломы, награды, призы, фото изготовленной продукции, свидетельствующих о наличии устойчивого интереса к избранной профессии, активном участии в конкурсах профессионального мастерства различного уровня, в проектной деятельности, исследовательской работе.

Портфолио социальных достижений содержит свидетельства коммуникативной активности (характеристики с производства), свидетельства участия в студенческом самоуправлении, активной социальной позиции.

Провести квалификационный экзамен без использования налаженного механизма взаимовыгодного партнерства колледжа с ведущими предприятиями региона просто невозможно. Работодатель участвует как в разработке программы квалификационного экзамена на стадии согласования процедуры экзамена и собственно оценочных материалов, так и в самой процедуре оценки. Особенно велика роль работодателя при оценке сформированности профессиональных компетенций, когда дается оценка навыкам и умениям, необходимым для быстрой адаптации к условиям реального производства.

Наш опыт работы по реализации программ профессиональных модулей, проведению квалификационного экзамена, результаты анкетирования студентов, оценка социальных партнеров, показали, что технология модульно-компетентностного обучения принимается положительно как самими обучающимися, так и работодателями. Но реализация ФГОС на модульно-компетентностной основе требует от педагогического коллектива профессиональных колледжей больших усилий по разработке комплексного методического обеспечения программ профессиональных модулей, освоению инновационных форм и методов организации образовательного процесса и формированию практикоориентированной образовательной среды.

8. Среднеспециальное образование, его особенности.

В советское время среднее профессиональное образование можно было получить в техникумах, а также училищах (например, в медицинском училище).

В постсоветское время часть техникумов переименована в колледжи. В настоящее время среднее профессиональное образование может быть получено в техникумах и колледжах. В Типовом положении об образовательном учреждении среднего профессионального образования (среднем специальном учебном заведении) различия в терминах были определены следующим образом:

а) техникум - среднее специальное учебное заведение, реализующее основные профессиональные образовательные программы среднего профессионального образования базовой подготовки;

б) колледж - среднее специальное учебное заведение, реализующее основные профессиональные образовательные программы среднего профессионального образования базовой подготовки и программы среднего профессионального образования углубленной подготовки.

Иными словами, техникум и колледж обучают по специальностям, по которым среднее профессиональное образование может быть получено за 3 года (по некоторым специальностям - за 2 года). При этом в колледже обязательно наличие обучения также и по программам углубленной подготовки (4 года).

С точки зрения организационно-правовых форм в сфере среднего профессионального образования действуют:

государственные образовательные организации среднего профессионального образования (ГОУ СПО), в том числе автономные;

негосударственные образовательные организации среднего профессионального образования (НОУ СПО)

автономные некоммерческие организации среднего профессионального образования (АНО СПО).

Учреждения НПО (начального профессионального образования) в соответствии с ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» вошли в состав образовательных организаций СПО. Поэтому в организациях СПО реализуются образовательные программы как начального, так и среднего профессионального образования. Среднее профессиональное образование имеет целью подготовку специалистов среднего звена, удовлетворение потребностей личности в углублении и расширении образования на базе основного общего, среднего (полного) общего или начального профессионального образования.Среднее профессиональное образование может быть получено не только в образовательных организациях среднего профессионального образования, но и на первой ступени образовательных организаций высшего профессионального образования.

*Образовательные учреждения НПО и СПО вправе уточнить распределение профессий или специальностей по профилям получаемого профессионального образования с учетом специфики основной профессиональной образовательной программы НПО/ СПО.